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首先自己要有一個衡量標(biāo)準(zhǔn)！不是憑廣告打得響就一定好，不是憑表面高大上就一定好！不是機構(gòu)大分校多就一定好。學(xué)習(xí)這個事情，是要真正學(xué)到滿意的知識和能力，通過這份能力找到符合自身滿意的工作，這才是最終目標(biāo)。脫離了這個目標(biāo)一切都是浮云！
一個培訓(xùn)機構(gòu)的宗旨就應(yīng)該是服務(wù)于學(xué)員，讓學(xué)員找到對應(yīng)自己能力的好工作！而現(xiàn)在多數(shù)機構(gòu)做到真正是為了學(xué)員自身呢？都是在追求自身利益大化，越是大機構(gòu)上市機構(gòu)都是在追求工廠式教學(xué)，一套教學(xué)模式教到底！沒有真正做到因材施教，學(xué)習(xí)這東西每個人的基礎(chǔ)不一樣，接受能力也不同！在學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)員情況都不同，沒有及時跟進學(xué)員去做調(diào)整，那么學(xué)員就會把問題積累越來越多，從而會出現(xiàn)厭學(xué)不知道怎么學(xué)習(xí)的情況后放棄。億美覺得靠譜的還是得看口碑，學(xué)員的真實就業(yè)*(很多機構(gòu)的就業(yè)*都有水分)！還有就是上課老師的真實水平（不要聽銷售一頓胡吹老師頭銜，這些都是浮云）。老師能否帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，所講的案例是否有深度，老師能不能及時解決學(xué)員遇到的問題（畢竟多數(shù)學(xué)員都是沒有基礎(chǔ)，都會有很多這樣那樣問題的存在，不及時解決很容易放棄厭學(xué)）。等等類似的情況都做的很好，那這個機構(gòu)比較靠譜值得去。如果是在哈爾濱地區(qū)的推薦來億美教育看看，看看我們的專業(yè)度，我們的小班制面授形式。對于就業(yè)來說那種方式有保障:
對于學(xué)員來說，大多數(shù)是沒有什么設(shè)計基礎(chǔ)的，基本都是從0開始，而且每個學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和接受能力各有不同，很多時候不是說老師詳細講解一遍學(xué)員就能完全吸收的，這是要老師隨時關(guān)注到學(xué)員指出學(xué)員的問題，及時解決學(xué)員問題不要讓問題越累越多！在學(xué)習(xí)過程有很多學(xué)員經(jīng)常開小差，精神不集中，久而久之會脫節(jié)的，這需要老師現(xiàn)場監(jiān)督隨時提醒，促進學(xué)員學(xué)習(xí)！這些細節(jié)可能會被很多人忽略，其實這些才是在學(xué)習(xí)過程中重要的，學(xué)習(xí)本身是件痛苦的事情，誰能保證會投入呢？而且多數(shù)人都是有惰性思想的，沒有人督促結(jié)果可想而知！很多機構(gòu)太注重利益大化，一套流水教學(xué)模式教到底，忽略了學(xué)員本身，導(dǎo)致的結(jié)果不詳細說明網(wǎng)上有很多這種聲音！越是大機構(gòu)越做不到因材施教。學(xué)設(shè)計不是想富士康工人一樣步驟都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，不是說我成功copy一個作品我就是設(shè)計師。好的老師好的機構(gòu)會去引導(dǎo)學(xué)員，開發(fā)學(xué)員設(shè)計思維，后期具備獨立設(shè)計項目的能力，過程中老師還要隨時要跟進學(xué)員項目指出設(shè)計中存在的問題，完善作品！等學(xué)員學(xué)完后都會有屬于自己的作品集！而不是畢業(yè)自己的作品少之又少，拿去面試的都是機構(gòu)提前準(zhǔn)備好的作品，不能用自己的去面試！導(dǎo)致很多公司直接把某些機構(gòu)拉黑，原因很簡單作品千篇一律沒有自己的思想，一問三不知！所以在有好老師負(fù)責(zé)任老師前提下，小班制面授形式對于就業(yè)是有利的保障！如果只是對設(shè)計感興趣，不以就業(yè)為目的的話建議可以自學(xué)，長期堅持是會看到效果的！這是少花錢的方式，網(wǎng)絡(luò)上自己會找的話有很多免費教程，當(dāng)然這也是要自己篩選適合自己的！
這些就是億美的授課初衷，理解廣大學(xué)習(xí)者的心態(tài)，讓大家知道我們?yōu)槭裁匆W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我們作為培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該怎么樣去教會學(xué)生！
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